Аннотация

к образовательной программе ДОУ, основанной на примерной основной образовательной программе дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Основная общеобразовательная программа МБДОУ детский сад № 12 с. Георгиевка разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, с Законом Российской Федерации «Об образовании», Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами для ДОУ (СанПиН 2.4.1.3049-13).

Общеобразовательная программа МБДОУ обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1.5 до 7 лет, при отсутствии противопоказаний по здоровью, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

• художественно-эстетическому
• социально-личностному
• познавательному
• речевому
• физическому

Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Содержание основной общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка, и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Содержание образовательной программы основывается на положениях культурно-исторической теории Л.С.Выготского и отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте и обеспечивает в целом:

• сохранение и укрепление здоровья воспитанников;
• формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;
• интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;

· формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;· развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;· развитие потребности в реализации собственных творческих способностей.

Цели:

• создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;
• всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными особенностями;

и индивидуальными особенностями;

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:

игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи:

• охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
• обеспечение познавательно — речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
• воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
• осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и в психическом развитии детей;
• сотрудничество с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
• оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Основу организации образовательного процесса составляет комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью.

Решение программных задач, осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

В детском саду создана система индивидуального сопровождения ребенка. Данную систему характеризует:

• индивидуальный подход к ребенку в процессе организации коррекционной и воспитательной работы;
• взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса с целью создания единого оздоровительного и образовательного пространства;

Особенности осуществления образовательного процесса.

Климатические особенности. Процесс воспитания и развития в детском саду

является непрерывным, но, тем не менее, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

• холодный период: учебный год (сентябрь — май), составляется определенный режим дня и расписание организованных образовательных форм;
• теплый период (июнь — август), для которого составляется другой режим дня.

В МБДОУ определен единый режим дня, но с учетом физиологических потребностей и физических возможностей ребенка вносятся некоторые изменения в режимные процессы (длительность бодрствования и сна, объем нагрузок).

Принципы, на которые опирается Программа

В соответствии с ФГОС Программа опирается на научные принципы ее построения, что учитывается при организации образовательного процесса:

• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятель­ность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;
• сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;
• соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;
• единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
• принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
• комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
• решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
• принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает:

— признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

— признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

— уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обу­чения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

В соответствии с реализацией принципа непрерывности образования все ступени дошкольного образования связаны друг с другом, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности обусловливает не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельность — любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

Чтобы отвечать принципу системности, образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

Обязательная часть основной образовательной программы направлена

на решение следующих задач становления первичной ценностной ориентации

и социализации:

— формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой и большой родине;

— формирование основ собственной безопасности и безопасности окружающего мира (в быту, социуме, природе);

— овладение элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме на основе первичных ценностно-моральных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо»;

— овладение элементарными нормами и правилами здорового образа

жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании

полезных привычек и др.);

— развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

Решение задач развития детей в четырех образовательных областях:

коммуникативно-личностной, познавательно-речевой, художественно-

эстетической и области физического развития — направлено на

приобретение опыта в следующих видах деятельности:

— двигательной, в том числе в основных движениях (ходьбе, беге,

прыжках, лазанье и др.), а также при катании на самокате, санках, велосипеде,

ходьбе на лыжах, в спортивных играх;

— игровой (сюжетной игры, в том числе сюжетно-ролевой, режиссерской и игры с правилами);

— коммуникативной (конструктивного общения и взаимодействия со

взрослыми и сверстниками, устной речью как основным средством общения);

— познавательно-исследовательской (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);

— восприятия художественной литературы и фольклора;

— элементарной трудовой деятельности (самообслуживания, бытового труда, труда в природе);

— конструирования из различных материалов (строительного материала,

конструкторов, модулей, бумаги, природного материала и т.д.);

— изобразительной (рисования, лепки, аппликации);

— музыкальной (пения, музыкально-ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах).

Содержание образовательной работы обеспечивает развитие первичных представлений:

— о себе, других людях, социальных нормах и культурных традициях общения, объектах окружающего мира (предметах, явлениях, отношениях);

— о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,

пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

— о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы,

многообразии культур стран и народов мира.

Содержание образовательного процесса

выстроено в соответствии с Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются: физическое, социально-нравственное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Сдержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ, РЕШЕНИЕ КОТОРЫХ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ В ХОДЕ ОСВОЕНИЯ ВСЕХ ОБРАЗОАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ:

• РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ: ВНИМАНИЯ, ВОСПРИЯТИЯ, ПАМЯТИ, МЫШЛЕНИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ;
• ОСВОЕНИЕ ПОЗИЦИИ СУБЪЕКТА В ДЕТСКИХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
• РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИОННО ПОТРЕБНОСТНОЙ СФЕРЫ;
• ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ САМОПОЗНАНИЯ;
• РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ РЕГУЛЯЦИИ, В ТОМ ЧИСЛЕ САМОРЕГУЛЯЦИИ И САМОКОНТРОЛЯ;
• РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ.

Содержание инвариантной части в различных образовательных областях